而我則認(rèn)為,如若拋開代筆的可能性,洋洋灑灑的一篇報(bào)告,處處體現(xiàn)著他們的用心和刻苦,而即便有抄襲數(shù)據(jù)詢問家長(zhǎng)的可能,卻也實(shí)在是人之常情,不懂而多思考,能詢問他人,不正是優(yōu)良學(xué)風(fēng)之所在嗎?實(shí)在是毫無苛刻“較真”的必要!恰恰相反,我們不但不應(yīng)從他們身上糾錯(cuò)(過多的挑剔),相反,還應(yīng)審視自身對(duì)小學(xué)生群體的固有看法,改變固有的思維定勢(shì)。
我認(rèn)為,北京該小學(xué)的相關(guān)學(xué)生該受到應(yīng)有的鼓勵(lì),而不應(yīng)受到來自周圍部分人的懷疑和非議。
究其竟,這本是一件再尋常不過的事情——分發(fā)作業(yè)與提交作業(yè)。而卻因?yàn)閷?shí)行群體的特殊性,和大人們的思維定勢(shì),而鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。我們應(yīng)該端正心態(tài),小學(xué)生不應(yīng)受到特殊對(duì)待,好的作品也應(yīng)得到更多人的肯定和賞識(shí)。
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近日,北京某重點(diǎn)小學(xué)發(fā)布的23份課題研究報(bào)告,因一篇《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》的文章而成為公眾焦點(diǎn),文章對(duì)多份報(bào)告進(jìn)行評(píng)析,并質(zhì)疑其高水準(zhǔn)的真實(shí)性,該事件引起了網(wǎng)民的普遍關(guān)注。
自從互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展之后,寒窗苦讀的小學(xué)生們也逐漸出現(xiàn)在公眾視野之下,而瘋傳最多的,還要數(shù)他們作文上的各種真心話,以及對(duì)身旁父母的缺點(diǎn)一一揭露,儼然一個(gè)小小新聞?dòng)浾撸酥猓闶悄瑢懠埳弦痪渚渥屓丝扌Σ坏玫幕蝈e(cuò)亂或新編的詩(shī)句,小學(xué)生三個(gè)字似乎一直就是這樣,是娛樂的代名詞,是純真可愛,而又不諳世故的特殊人群。“時(shí)人不識(shí)凌云木,直待凌云始道高”,而終至他們之中的學(xué)霸浮出水面,我們才恍然驚覺:小學(xué)生的潛力也可以如此巨大!以致完全顛覆了曾經(jīng)的印象。也因此,不合時(shí)宜的人便出現(xiàn)并質(zhì)疑其真實(shí)性:一旦他們寫出好文章,就認(rèn)為是代筆;一旦出現(xiàn)自己能力所不及的作品,就認(rèn)為是抄襲。將他們向往學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性澆滅大半。
研究報(bào)告,旨在提高學(xué)生思維能力,拓展學(xué)生慮事的各個(gè)方面,一如校方所說,類似的專題研究每屆都有,該事件本不應(yīng)出奇,它使學(xué)生在翻閱資料,詢問求證,認(rèn)真思索的時(shí)候,發(fā)揮了它應(yīng)有的作用,這本應(yīng)是他的使命所在,即引導(dǎo)學(xué)生做出該階段所能做出的最好成績(jī)和高水平的作業(yè)寄予初衷相符,我們又何必硬要讓他們強(qiáng)迫自己做出較低水平的作業(yè)呢?
高三:婷子
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